Сучасні підходи та тенденції навчання іноземної мови в початковій школі

       

01.04.2015 р. у Тернопільській спеціалізованій загальноосвітній школі І ступеня повного дня з поглибленим вивченням іноземних мов відбулось засідання лабораторії навчальної гри вчителів англійської мови на тему: "Формування чотирьох видів мовленнєвої діяльності шляхом використання ігрових технологій". Метою практичного семінару було ознайомити вчителів анлійської мови з досвідом використання ігрових технологій у процесі навчання 4-ьох видів мовленнєвої діяльності на уроках англійської мови у початковій школі.

            Семінар підготували вчителі англійської мови ТСПШ з поглибленим вивченням іноземних мов, які поділились своїм практичним досвідом використання ігрових технологій. Вчитель вищої к-ї Петровська Л.С. висвітлила питання розвитку фізіологічних здібностей дитини для покращення навчання 4-ьох видів мовленнєвої діяльності. Педагоги Огарко О.О. (І к-я) і Мартинович О.І. (вища к-я) предствили використання різних видів ігор у процесі навчання говорінню та аудіюванню. Вчитель-методист Коваль Т.І. поділилась досвідом використання ігор у формуванні і розвитку навичок читання. Будій А.М. ( старший вч.) розповіла і продемонструвала застосування ігрових технологій у процесі навчання письму.

У початкових класах закладаються основи знань, умінь і практичних навичок, які необхідні для подальшого навчання, формуються моральні риси і якості, вміння дітей самостійно оволодівати знаннями, з’являється  інтерес до навчання, хоча цей процес ускладнюється віковими особливостями молодших школярів: слабким переключенням уваги, її нестійкістю, незадовільністю пам’яті та мислення.

             Важливою умовою успішного оволодіння іноземною мовою на початковому етапі є правильно організований процес навчання, цілеспрямований розвиток мотиваційної сфери в процесі вивчення англійської мови. А ефективні форми та прийоми роботи, різноманітні емоційні заняття в ігровій формі приносять не тільки хороші результати, а й радість від спілкування  дітям  і вчителю.

Мотивація навчання  - одна з найголовніших умов реалізації навчально-виховного процесу. Формування мотивації – це виховання в дітей ідеалів, створення системи цінностей, пріоритетів, соціально прийнятних в українському суспільстві.

Одним із ефективних засобів розвитку інтересу до навчального предмету поряд з іншими методами та прийомами, які використовуються на уроках, є саме гра. В.О. Сухомлинський писав: «Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, що запалює вогник допитливості».

           З допомогою гри розвивається інтерес до іноземної мови та відбувається перше знайомство дитини  з мовним світом іншої країни. Засобом  гри легше зосередити увагу учнів, залучити їх до активної роботи, що пов’язано з психологічними особливостями дитячого організму. Гра надає можливість зробити процес повторення лексики та граматичних конструкцій захоплюючим для учнів. Використання розвиваючих ігор надає можливість активно мислити, розширювати творчі здібності під час виконання завдань.

Отже, основним підходом до вивчення іноземної мови у початковій школі, особливо у перший рік вивчення мови, є комунікативно-ігровий метод навчання. Він забезпечує дійове, зорієнтоване на особистість, навчання іншомовного спілкування.  Дослідження показують, що вивчення іноземних мов з раннього віку сприяє розвитку інтелекту дитини в цілому, розширенню обсягу пам’яті, розвитку фонематичного та інтонаційного слуху. Вивчення англійської мови у ранньому шкільному віці корисне всім дітям, оскільки воно позитивно впливає на розвиток пам’яті, уваги, мислення, уяви дитини, стимулює її загальні мовленнєві здібності, позитивно впливає на володіння рідною мовою.

Реалізація діяльнісно-комунікативного підходу до навчання англійської мови

              24.02.2015р. у ТСШ № 3 відбувся методичний практикум на тему «Діяльнісно-               орієнтований підхід до навчання англійської мови шляхом впровадження новітніх                технологій в навчальний процес».

Були обговорені наступні питання:

·         Групова форма навчальної діяльності учнів та навчання їх методом проектів

·         Застосування інтелект-карт для формування іншомовної компетенції

·         Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій шляхом використання мультимедійних презентацій на уроках англійської мови

Своїм досвідом та напрацюваннями з даних питань поділились вчителі

Кікцьо Г.А. (ТНВК № 9), Власюк І.В. (ШК), Проць Г.В. (ТСШ № 7).

Освіта за своїм змістом, формами і методами не є незмінним феноменом, адже вона реагує на нові виклики часу і суспільства, враховує тенденції, перспективи розвитку людства.

Методика навчання іноземних мов наразі також зазнає змін, намагаючись знайти найбільш прийнятний для сучасної епохи раціональний підхід до навчання іноземних мов.  Мета навчання іноземних мов на сучасному етапі визначає і відповідні підходи до організації навчально-виховного процесу у школі, а саме: особистісно-орієнтований, компетентнісний і діяльнісний підходи. Це означає, що методика навчання іноземної мови має комунікативну спрямованість і передбачає активну діяльність, у центрі якої знаходиться учень як суб’єкт навчання, а зміст навчання охоплює соціально та особистісно значущі складові його досвіду. Експерти зазначають, що останнім часом проблема розвитку особистісних здібностей є досить актуальною. Вибір ефективних шляхів та форм навчання надає можливість навчити дітей найскладнішим інтегрованим вмінням та ключовим компетенціям.

Реалізація діяльнісно-комунікативного підходу до навчання іноземної мови здійснюється за умов розвитку ініціативи учнів, організації роботи в малих групах, створення на уроці атмосфери підтримки учнів та використання інтерактивних технологій.

Спілкування – головний ресурс, який робить колективну роботу привабливою з комунікативного погляду. Під час групової роботи відбувається самонавчання і взаємонавчання. У процесі спільної діяльності діти відчувають підтримку однокласників і вчителя. Мовленнєва взаємодія – це ключ до організації спілкування іноземною мовою. У сучасній школі широко використовуються прийоми, які забезпечують самореалізацію особистості, активізують творче і критичне мислення дитини. Використання інтерактивних технологій як засобу реалізації діяльнісно-комунікативного підходу до навчання іноземної мови створює великі можливості для розвитку іншомовних комунікативних навичок учнів. 

Фахове методичне об’єднання учителів іноземних мов

29.01.15р. у ТЗОШ № 18 відбулось методичне об’єднання вчителів іноземних мов. На ньому були розглянуті наступні питання:

1.      Нормативні документи у роботі вчителя (вересень-грудень 2014р)

2.      Апробація та моніторингові дослідження якості навчальної літератури для ЗНЗ.

3.      Переможці ІІІ етапу Всеукраїнської олімпіади з іноземних мов.

4.      Участь вчителів-учасників проекту Європейського Союзу “ E-Twinning Plus” у конференції.

5.      План роботи м/о на ІІ півріччя 2014-2015 н.р.

Учителі ознайомились з певними листами та наказами МОН, а саме:

—  Лист № 1/9-495 від 26.09.14 р. Щодо вдосконалення фахової майстерності вчителів іноземних мов

—  Наказ МОН № 1/9-586 від 11.11.14 р.

Щодо здійснення вчителем науково-дослідницької діяльності та пошукової роботи

—  Лист МОН № 1/9-630 від 05.12.14

Про неухильне дотримання принципів гарантування свободи педагогічної діяльності вчителя

Вчитель англійської мови ТСШ № 29 Бондаренко О.Б. поділилась інформацією про проект ЄС, спрямованого на залучення загальноосвітніх навчальних  закладів України до єдиної європейської Інтернет-мережі, обміну ініціативами, налагодження співпраці, здійснення обмінів, а також враженнями від участі у заключній конференції для вчителів-учасників даного проекту.

Відповідно до наказу МОН України від 17.10.2014 № 1181 «Про проведення апробації та моніторингових досліджень якості навчальної літератури для знз у 2014/2015 – 2015/2016 навчальних роках, наказу департаменту освіти і науки Тернопільської ОДА від 25.12.2014 № 412  у цьому навчальному році розпочата апробація підручників для учнів 3 та 6 класів загальноосвітніх навчальних закладів.

До переліку закладів, які здійснюють апробацію підручника «Англійська мова для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови. 3 клас» автори Ростоцька М.Є., Карпюк О.Д., увійшли ТСШ № 3

( вч-і Павловська-Суїнова І.М., Гречкосій І.Є.) і ТСШ № 5 ( вч-і Лупійчук М.І., Ситар Я.Б.)

            У ІІ семестрі 2014-15н.р. планується проведення засідань Школи передового педагогічного досвіду (лютий), семінар вчителів французької мови (лютий), Школи професійного вдосконалення (березень, квітень), Лабораторії навчальної гри (квітень), Школи молодого вчителя (травень).

           

Успішної та творчої роботи вам, дорогі колеги!

ІІІ (обласний) етап Всеукраїнської предметної олімпіади з іноземних мов

20.01-22.01. 2015 р. у ТНПУ ім.В.Гнатюка відбувся ІІІ етап Всеукраїнської олімпіади з іноземних мов. Учні загальноосвітніх шкіл міста Тернополя продемонстрували високий рівень навчальних досягнень з англійської, німецької і французької мов та показали чудові результати на обласній олімпіаді з даних предметів.

Переможці ІІІ етапу Всеукраїнської олімпіади

з англійської мови

9 клас                                                                                         вчитель

Скідан Наталія Олександрівна      І  (105)       ТСШ № 3         Чорна А.М.

Бабій Марта Романівна                 ІІ (100)       ТЗОШ № 18     Свергун Р.П.

10 клас

Мочульська Вікторія Василівна    І  (110)        ТСШ № 3        Новікова Л.Є.

Прокопів Соломія Юріївна           ІІ (103)        ТСШ № 3        Маслюк Т.П.

11 клас

Лучшев Кирило Олександрович   ІІ  (104)      ТСШ № 3       Маслюк Т.П.

Дереш Марія Віталіївна                   ІІ   (91)       ТСШ № 29     Процик Л.Я.

                                               з французької мови

9 клас

Романко Вероніка Володимирівна          ІІ   (80,50)   ТУГ         Бабій О.Г.

Махтура Ірина Михайлівна                     ІІІ   (74,50)  ТУГ          Шуст Г.І.

10 клас

Король Вікторія Русланівна                    І      (119)  ТУГ            Грабовська З.Я.

Кравчук Соломія Сергіївна                    ІІ      (90)    ТСШ № 3   Нагорна Н.М.

            

11 клас

Козачок Володимир Олексійович         І   (80,50)   ТСШ № 7  Тулай Г.Т.

Горун Юлія Сергіївна                             ІІІ (69,50)   ТСШ № 3  Сисак І.С.

                                               з німецької мови

9 клас

Якимець Вікторія Романівна                  І   (100)      ТСШ № 3   Бойко І. Л.

Комащук Оксана Володимирівна          ІІ  (78)        ТСШ № 17 Василишин М. П.

10 клас

Єрменчук Христина Михайлівна          ІІ  (101)      ТЗОШ № 26 Брегін Г. В.

Ковбасюк Олександр Михайлович       ІІІ (88)        ТСШ № 17   Гайова Г. В.

11 клас

Матвійків Вікторія Борисівна                 ІІ (85)         ТСШ № 5   Качор О. В.

Рудак Віктор Федорович                        ІІ (84)         ТСШ № 17 Табака Н. В.

Вітаємо переможців ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади з французької мови!

29.11 у ТЗОШ № 11 відбувся ІІ етап Всеукраїнської олімпіади з французької мови. У ній взяли участь 34 учні 8-10 класів навчальних закладів міста. Переможцями стали учні ТУГ, ТСШ № 3 і ТСШ № 7
8клас
Господарська Соломія     І  (99)     ТУГ

Леник Крістіна                 ІІ (98)     ТУГ

9 клас
Махтура Ірина                  І   (89,5) ТУГ
Романко Вероніка            ІІ  (85)    ТУГ
Вітрова Софія                  ІІІ  (80,5) ТСШ № 3

10 клас
Король Вікторія               І    (101)  ТУГ
Кравчук Соломія            ІІ    (96)    ТСШ № 3

11 клас
Козачок Володимир       І     (91)   ТСШ № 7
Горун Юлія                     ІІ    (89)   ТСШ № 3

Використання навчальних інноваційних технологій при вивченні англійської мови

25.11.2014 р. у ТСШ № 5 відбувся методичний практикум учителів англійської мови – слухачів Школи професійного вдосконалення на тему «Використання навчальних інноваційних технологій при вивченні англійської мови».

Відкрила семінар заступник директора школи з навчально-виховної роботи Погоріла О.І., а вчителі ТСШ № 5 поділились власним досвідом роботи з питань «Створення атмосфери успіху через творчу взаємодію і співпрацю»

( Хміляр М.З.), «Формування та активізація артикуляційних та інтонаційних навичок при презентації проектного дослідження» ( Черновська Ж.І.), «Інтерактивні ігри при вивченні граматики у середніх класах (Славська О.Л.)

            Також у роботі методичного практикуму взяла участь представник видавництва Oxford University Press у західному регіоні Сичивиця Л.М. (м. Львів), яка представила мультимедійну презентацію на тему «Шляхи підвищення мотивації до навчальної діяльності учнів 5-7 класів на уроках англійської мови».

            Сучасні педагогічні технології такі, як навчання у співпраці, проектна методика, використання нових інформаційних технологій, Інтернет - ресурсів допомагають реалізувати особово-орієнтований підхід у навчанні, забезпечують індивідуалізацію і диференціацію навчання з урахуванням здібностей дітей, їх рівня знань. Форми роботи з комп'ютерними навчальними програмами на уроках іноземної мови можуть включати: вивчення лексики; відпрацювання вимови; вивчення діалогічної і монологічної мови; вивчення письма; відпрацювання граматичних явищ.

На уроках англійської мови за допомогою Інтернету можна вирішувати цілий ряд дидактичних завдань: формувати навики і уміння читання, використовуючи матеріали глобальної мережі; удосконалювати уміння письмової мови школярів; поповнювати словниковий запас учнів; формувати у школярів мотивацію до вивчення англійської мови.

Крім того, робота направлена на вивчення можливостей Інтернет - технологій для розширення кругозору школярів, налагодження і підтримки ділових зв'язків і контактів зі своїми однолітками в англомовних країнах.

Учні можуть брати участь в тестуванні, у вікторинах, конкурсах, олімпіадах, що проводяться у мережі Інтернет, листуватись з однолітками з інших країн, брати участь в чатах, відеоконференціях та інше.

Засідання школи ППД

18.11.2014 року у ТСШ № 3 відбулось засідання школи передового педагогічного досвіду для вчителів англійської мови на тему: «Шляхи оптимізації навчання аудіювання і читання при вивченні українознавчого матеріалу на уроках англійської мови».

Учителі Тернопільської спеціалізованої школи № 3 Слободян Л. О., Новікова Л. Є., Павловська І. М. і Гречкосій І. Є. поділились своїм досвідом та методикою навчання таких видів мовленнєвої діяльності як читання та аудіювання. Вони продемонстрували прийоми виконання різних вправ, які учитель може використати у процесі навчальної діяльності, такі як: Filling gaps, Complete the senteces/missing information, Put the events into the right order, T/F statements, Match the words to their definitions, Multiple choice та інші. Учасники тренінгу (вчителі англійської мови ЗНЗ м.Тернополя) охоче поділились своїми враженнями після проведеного заходу, а також своїм досвідом використання різних форм і методів роботи при навчанні аудіювання і читання.

Навчання  аудіювання на уроках англійської мови

Основною метою та пріоритетним результатом освітньої діяльності на сучасному етапі має стати виховання конкурентоспроможної, життєво компетентної особистості, яка є соціально активною у сучасному суспільстві. Школа має ефективно допомагати учневі у розкритті, розвитку та реалізації його особистості, здібностей, досягненні життєвого успіху. Наші учні повинні отримати таку освіту, яка орієнтована на практичні результати.

Аудіювання є одним з чотирьох умінь, над формуванням і розвитком якого працює вчитель іноземної мови впродовж усього процесу навчання англійської мови. Аудіювання є ключовим моментом спілкування: не почувши чи не зрозумівши співрозмовника, ви не зможете вступити у діалог чи підтримати дискусію. Тому, без уміння сприймати на слух комунікативна діяльність неможлива.

Оволодіння аудіюванням як формою комунікативної діяльності передбачає аудіювання текстів з послідовним виконанням різного типу завдань.

Згідно до вимог з аудіювання учні мають розуміти висловлювання, автентичні тексти пізнавального та країнознавчого характеру з елементами аргументації, абстрактними судженнями, викладом фактів; вони повинні вміти диференціювати основні факти та другорядну інформацію, узагальнювати інформацію та порівнювати її з власним досвідом, а також розуміти необхідну інформацію – оголошення в аеропорту, на вокзалах, рекламу, інтерв’ю.

У процесі навчання аудіювання необхідно передбачити три етапи роботи: інструкцію, презентацію аудіоматеріалу та контроль розуміння прослуханого. Урок аудіювання в цілому розвиває не лише навички аудіювання, але і говоріння, критичного усвідомлення інформації та творчого підходу до її інтерпретації.

Навчання читання

Читання є одним з найважливіших видів комунікативно-пізнавальної діяльності учнів. Ця діяльність спрямована на отримання  інформації з письмово фіксованого тексту. Читання виконує різні функції: служить для практичного оволодіння іноземною мовою, є засобом вивчення мови і культури, засобом інформаційної та освітньої діяльності та засобом самоосвіти. Звичайно ж, читання сприяє розвитку інших видів комунікативної діяльності. 

            Робота з текстом може переслідувати різні цілі: іноді потрібно лише визначити, про що цей текст, в інших випадках важливо зрозуміти основну чи нову інформацію, задум автора, підтекст. У процесі навчання іноземної мови в середній школі необхідно сформувати уміння читання на комунікативно достатньому рівні з тим, щоб учні могли розуміти:

·          основний зміст нескладних автентичних текстів;

·          досягти повного розуміння складніших за змістом і структурою текстів різних жанрів: суспільно-політичних, науково-популярних, художніх (адаптованих).

Учнів потрібно навчити користуватися двомовними словниками та різними довідковими матеріалами.

Читаючи текст, учні повинні зрозуміти основний зміст і важливі деталі. Якщо виникає необхідність у повторному читанні, учитель має поставити нове завдання, наприклад, знайти у тексті додаткову інформацію або прочитати текст з більшою швидкістю та ін. З метою подолання труднощів розуміння тексту проводиться лексичний, граматичний, структурний та смисловий аналіз, використовується переклад.

Учні старших класів мають оволодіти навичками анотування тексту (стисло передати зміст прочитаного в усній чи письмовій формі); реферування (визначити в тексті нову інформацію чи головні думки/факти); рецензування (висловлювати свою думку, давати оцінку змісту тексту в усній чи письмовій формі).

За умов відсутності іншомовного оточення читання є одним із найважливіших напрямків оволодіння іноземною мовою. Воно дає змогу отримувати необхідну інформацію, сприяє розумінню учнями шкіл важливості вивчення відповідної мови, загострює інтерес роботи над нею. Читання найдоступніше і водночас сприяє засвоєнню всіх інших аспектів іноземної мови (фонетичного, лексичного, граматичного) і інших видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, письма). Таким чином, завдання навчання читання як самостійного виду мовленнєвої діяльності полягає в здатності знаходити інформацію у тексті у тому об’ємі, який необхідний для вирішення конкретної мовленнєвої задачі.